第二届高校教师发展师研修在西浦圆满举办，聚焦教师发展师核心能力提升

2023年7月8日至9日，来自全国各地的四十余名名教师发展师来到西交利物浦大学，参加了由西交利物浦大学领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）举办的第二届高校教师发展师研修项目，探讨如何实质性支持教师成长和开展教育教学研究。

本届高校教师发展师研修围绕专业化多层次教师发展体系、教师发展师的职业角色与成长价值、教师发展师的五大核心素养等主题，全面分享了西交利物浦大学覆盖教师全职业周期的教师发展支持体系和支持教师发展的优秀实践。

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西浦支持教师发展的实践

作为中国高等教育改革的探路者，西交利物浦大学基于国外教师发展的优秀经验和国内教师发展的实际情况，探索出了符合中国高校情境的教师发展路径，打造了一支全职、专业的教师发展师团队，构建了覆盖教师全职业周期的支持体系，紧密支持全校不同阶段教师的教学发展与研究。

同时，为了将教师发展工作的优秀实践经验辐射至高等教育领域，帮助更多院校构建可持续发展的教师发展体系，西交利物浦大学领导与教育前沿院于2018年成立了高校教师发展中心可持续发展联盟（简称“联盟”），目前已吸引了97所高校教师发展中心的加入。

在6年的时间里，联盟持续开展论坛、研讨、培训、赛事等丰富的活动，搭建沟通平台，组织开展七大教师发展核心项目研究，目前已发布了高校新教师发展项目认证方案、教师发展师能力标准及认证方案、教师发展中心建设标准，收获了丰硕的教发工作成果，并为联盟内外广大院校教发工作提供了有效果、有温度的支持和赋能。

2021年，西浦ILEAD成立了高校教师发展师社群，全力支持专职教师发展师的职业成长，凝聚已经或打算成为专职教师发展师的老师们在一起相互学习，共同成长，帮助高校打造专业化的教师发展师文化和体系。

一、把握未来教育发展趋势

面向未来的育人理念——"以学生为中心、研究导向型、融合式教育”

“学生是学校的主体。学校的任何行动都应该落脚到学生的成长上，这才是真正的以学生为中心。”西交利物浦大学执行校长席酉民教授谈道。他认为，大学应该帮助学生转变成具有智慧和解决问题能力的人，进而适应未来社会。

“西浦希望通过研究导向型教育引导学生学会学习，基于兴趣持续学习，提高学生解决问题的能力。”面对迅猛发展的人工智能，席酉民校长认为融合式教育势在必行。“西浦太仓校区的教学用行业整合专业知识，完全放弃传统教育模式。这种融合式教育模式并不是要把学生培养成技术专才，而是要让他们能够用想象力、整合力和与机器合作的能力去创造新的东西。”

“学习要回应心灵的呼唤，支持生命的意义。”席酉民校长表示，“学生需要在大学拥有好奇心、创造性、复杂心态和批判思维，学会终身学习，进而完成学习、成人、为人的过程。”

二、面向未来的教师发展师

打造专业、可持续的教师发展体系服务学校教育改革

西交利物浦大学未来教育学院执行院长、创业家学院（太仓）创业与企业港院长张晓军高级副教授表示数字时代，教师需要从学生学习的主导者变为辅助者、支持者。教师发展师需要支持教师进行教学改革和重塑教学理念，而专业的教师发展师团队离不开明确的教师发展目标和清晰的评估体系。

“西浦倡导‘以学生为中心’理念下的教师发展，支持教师将教学核心放在促进学生的自主性上，基于专业研究为教师提供反思教学的方法论，融入教学过程为教师赋能。”张晓军院长继续谈道，“西浦的教师发展师着眼于教学专业能力的提升和教学创新改革，在时代发展趋势和西浦教育理念的基础上为教师提供全过程支持，帮助老师学会基于教学经历反思教学活动，助力教师不断迭代和优化教学。”

张晓军院长介绍了西浦发起的教师发展师社群和举办的创新者说、教育创新者大会等丰富的社群活动，并邀请参与老师们一同为教师发展和教育创新建言献策。“教学创新需要‘工具箱’，但更需要‘能量场’。我们希望这些活动能够点燃老师们进行教育创新的热情，引起老师们理念和行为的转变。”

三、教师发展师的角色

反思、创新和引领——教师发展师的职业角色与成长价值

西交利物浦大学未来教育学院教育发展部副主任王宇介绍了西浦教师发展部的基本情况。“西浦教育发展部组织促进教师学习、教学、课程设计和教学研究的活动，举办各类教学活动，支持院系学术发展，鼓励教师创新教学实践，并自主开发了教学学术学习和咨询平台，为处于不同阶段的教师提供更加有针对性的支持。”

王宇老师详细介绍了西浦专业化教师发展支持体系、英国高等教育学会在中国的唯一认证项目PGCert。这一项目结合理论与实操，通过反思型教学，为西浦教师提供教学法、教学理论和教学学术等方面的支持，项目结业者可自动获得英国高等教育学会会士身份。结合个人案例介绍，王宇老师表示，“教师发展师的成长离不开内驱力、部门支持、学校支持和业界的培养。”

“教师发展师如果想要实现职业的长期发展，在结合校级平台、业界平台资源的同时，个人兴趣也可以纳入考量。”王宇老师谈道，“西浦鼓励教师发展师在分担工作的同时，根据个人兴趣和经历选择特定领域成为领头人。”

四、支持新时代的教育创新变革能力

如何帮助学生培养面向未来的综合能力和素养？

西交利物浦大学设计学院城市规划与设计系陈冰高级副教授以西浦城乡规划专业的教学为例，向参与研修的各位老师讲解了如何通过研究导向型教学培养学生的综合能力。

“教育真正的关键是培养学生的品格力量和自我认知。”陈冰老师讲道，“西浦育人目标是把学生培养为面向未来的世界公民。以城乡规划专业为例，我们结合课堂上的正式学习与包含暑期乡村项目在内的非正式学习，让学生真正能用自己的专业知识和国际视野帮助到其他人，在引导学生走向世界的同时不忘来处。”

陈冰老师以“城堡道路设计”的考题为例，邀请参与老师们上台以角色扮演的方式进行亲身探究，生动形象地展示了研究导向型的教学和学习过程。“与其告诉学生是怎样的结果，不如告诉他们怎样得到这个结果。”陈冰老师说，“教师要启发学生的智慧，让学生能够不断地接纳新的知识。”

如何设计真实问题驱动的研究导向型学习？

西交利物浦大学数理学院物理系于昊副教授以自己负责的数理课程为例，向参与老师们分享了基于真实问题开展的研究导向型教学。

“老师在一节课开始时能否问出好问题，是能否引起学生兴趣的关键。”于昊老师表示，“通过与真实世界关联的问题，学生对课堂中的话题能够有立体的了解，知道这个学科的学习是为了解决什么问题。”于昊老师向各位老师展示了自己在课程中结合天问一号、《流浪地球》等热门现实话题设置的引入和课后思考问题，生动展现了“从问题出发，以问题结束”的课程设计。

“学生需要通过自主思考产生知识，获得问题的理解。”于昊老师说。他指出，老师可以在教学中推进同伴教学和数字化学习，充分调动学生的思考，引导学生循序渐进地进行学习。

五、教学诊断与指导能力

以学生为中心的教师教学质量评估体系——SCFS对中国高校教学质量评估改革和创新的意义

“提高高等教育质量，关键是提高人才培养质量。在建设高质量教育体系的过程中，我们的每一步决策都需要数据的支持。”西交利物浦大学未来教育学院教育研究系主任汪蓉教授表示，“为了培养‘以评促建、以评促改、以评促管、以评促强’的氛围与文化，保障教学质量，西浦于2021年引入了在北美运行了近20年的、具有国际影响力的‘大学生学习性投入的教师调查（FSSE）’问卷并进行了妥善汉化和文化适应性调整，最终推出了以学生为中心的教师教学质量评估体系（SCFS）。”

SCFS高校教师视角下的主体问卷围绕学业挑战、同伴学习、与教师的交流和校园环境四个主题，包含九个维度和十个模块，预期为参与调查的各院校提供定制年度报告、年度综合报告和能够查询同类学校数据的交互性仪表盘。汪蓉教授以西浦2022年发布的“以学生为中心的中国高校教师调查”为例进行了分享，“我们希望SCFS报告能够帮助各高校改进教师课程设计和教学行为，开展以研究为导向的教学、以未来为导向的教学，引导学生思考未来社会所需要的素养。”

六、运用教育技术赋能教师能力

您的教学使用ChatGPT 吗？基于人工智能技术的教学实践

西交利物浦大学语言学院英语语言中心资深教师夏令老师结合多种人工智能（简称“AI”）应用软件的操作演示，生动讲解了AI技术在教学实践中的运用。

“在技术层面，教师发展师要走在老师的前面。即使我们自己不去使用，我们也要知道现在的技术发展到了什么程度，可以在多大程度上辅助老师的教学。”夏令老师表示。她在探讨AI发展的三个时代时指出，AI以其迅猛的发展，已经具备了为一线教师在教学备课、科研活动、考试评估等方面提供帮助的能力。“教师发展师和老师们最好可以掌握AI的基本知识，知道AI在不同场景中的应用，评估AI在自身的教学中的可用性，甚至创造自己的AI工具。”

“在未来，各个阶段的教学都会融入人工智能。”在讲解并演示了部分AI工具的使用方法后，夏令老师表示，“在教学的任何环节，老师们都可以设想一下AI的参与可以带来怎样的帮助。”

七、教育领导力

如何运用教育领导力促进教师的可持续自我发展？

西交利物浦大学未来教育学院执行院长、创业家学院（太仓）创业与企业港院长张晓军高级副教授围绕教育领导力开展工作坊，与参与老师们共同探讨了教师发展师的领导力如何实际影响教师发展工作。

“领导力的核心是影响力。这种影响力对教师发展师而言非常重要，可以通过培训、社群、比赛等形式来发挥作用。这三种形式也是西浦组织教师发展活动的核心。”张晓军院长全面解读了教师发展中领导力的重要影响力，并以西浦为例展开了详细介绍：“西浦的教师发展团队由校本培训师团队和专业设计团队组成，组建了持续支持各高校教师发展工作的社群，并通过西浦全国大学教学创新大赛支持教师进行教学创新。”

“教师的职业充满人性和情感。教师发展师要对教师展现出教学的热情，教师发展中心需要营造情感空间，支持每一位老师情感得到充盈，幸福感得到提升。”张晓军院长总结道。

两天的研修在大家的热烈讨论中圆满结束。来自广东科技学院的段老师对本次研修给予了高度肯定，“这次研修把各个层次的信息搭配、传递得很好。”研修既包括席校长和张院长介绍的育人理念、执行理念方面的顶层设计，也有王宇老师以教师发展中心的组织者视角介绍的体系设计，更有西浦各专业名师提供的落地执行案例。”

来自西安培华学院的张老师表示，“通过这次研修，我对教师发展师有了更全面、更具体的认识，破除了之前认识的片面性。”

两位老师均表示，希望有机会继续参与到西浦组织的教师发展师社群活动中，深入探讨教师发展师如何更专业支持教师发展。

作为中外合作办学的探路者，西交利物浦大学近年来在整合东西方教育资源和智慧应对大学教育挑战方面做了一系列探索，形成了一套系统的“以学生为中心”的育人理念和教学模式，并总结了一套行政支撑体系的实践经验。

西浦ILEAD基于西浦的教育教学专长开发了针对任课教师、学生工作者、专业负责人、中高层领导等人员的研修。截止2023年，上千所国内高校的超百万人次的管理者、任课教师和教学支持人员参加了西浦ILEAD举办的培训项目和教学活动，在教育教学中有了新思考、新成长。

西浦ILEAD可以结合合作院校的具体需求提供个性化研修内容，欢迎各大高校组织教育同仁前来交流。西浦ILEAD也可以组织专家团队外出开展讲座及培训。

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记者：蒋   玥
摄影：程一格
编辑：王   珍
审核：任毅涵

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